MARCO TEÓRICO
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es el modelo pedagógico imperante en las
prácticas educativas colombianas en las últimas décadas. El constructivismo
pasó a reemplazar las costumbres conductistas que durante siglos fueron la base
de la formación y la instrucción académica.
En el constructivismo se centra en el estudiante, en la
persona que aprende, y ubica al docente en un rol de acompañamiento, con
responsabilidades puntuales como motivador del aprendizaje, como facilitador y
como una fuente más de conocimiento, siendo también gestor y puente entre el
estudiante y todas las demás fuentes del mismo.
El aprendizaje para un docente constructivista, surge exclusivamente
como resultado del interés del estudiante, del gusto por el tema, de un estado
mental enmarcado en la motivación, la alegría por aprender y la autonomía como
elemento de responsabilidad sobre el resultado del proceso.
“El mejor maestro no es el que más enseña, sino el que logra
que los niños quieran aprender” (anónimo).
Este modelo pedagógico se debe en gran medida a los aportes
teóricos de dos grandes autores, Jean Piaget y Lev Vygotski, uno de ellos biólogo
y el otro psicólogo. Desde la biología, el constructivismo explica la forma
como el cerebro del infante aprende, encontrando que dependiendo de factores
como la edad y el desarrollo fisiológico, se identifican unas etapas o estadios
de aprendizaje en donde progresivamente se pasa de aprender de lo concreto a lo
abstracto (García Allen, 2015) .
Por otro lado, la psicología introduce en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, elementos como el interés y la motivación. El interés como
factor indispensable para que se dé el aprendizaje, debe llevarnos a los
docentes a buscar que el individuo que aprende logre un estado mental
particular, de excitación, de exaltación, de disposición y de curiosidad para
aprender.
Incluir un párrafo donde se conecte al constructivismo con
mi tema.
EDUCACIÓN SEXUAL, AMBIENTE, CONVIVENCIA, CREATIVIDAD Y JUEGO
Aquí va un autor de cada uno.
EL CONCEPTO DE INFANCIA
Para la ley 115 de 1994, la educación preescolar y básica primaria
debe estar dirigida al desarrollo integral de los niños
y las niñas, en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas.
Esto implica que para los estudiantes de los programas de
formación complementaria de las escuelas normales colombianas, el niño es un
ser multidimensional, en el que confluyen e interactúan diferentes elementos
entre ellos los de origen biológico, los socio-afectivos y los espirituales,
siendo en conjunto lo que permite el desarrollo cognitivo.
En ese sentido la infancia, es un estado particular de
desarrollo y evolución del ser humano, en sus aspectos biológicos, pero también
de los sociales, afectivos, psicológicos, motrices y espirituales, que al
tenerlos en cuenta a la hora de programar y preparar el escenario para el
aprendizaje, se convierten en facilitadores del desarrollo cognitivo.
Gracias a la ciencia, a los movimientos en favor de los
derechos de los niños y a la misma educación, al niño en la actualidad se le
considera un sujeto social de derecho, un ser humano con el uso pleno de sus
derechos, más unos adicionales por su condición particular de vulnerabilidad, e
incluso con unos deberes acordes a su desarrollo cognitivo (Jaramillo,
2007) .
Algunos de los elementos de este marco teórico, han sido
construidos de forma colectiva, al interior del Semillero de Investigación Sentidos
pedagógicos, de la Escuela Normal Superior Fabio Lozano Torrijos, del cual hace
parte el presente proyecto de investigación.
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